umiejętności pracy w grupie. Środki dydaktyczne: regulamin konkursu, załączniki do gry: test wiedzy, diagram mitologiczny, quiz – karteczki z pytaniami do losowania. Czas trwania zajęć: jedna lub dwie godziny lekcyjne. Metody pracy: praca grupowa, praca z tekstem źródłowym, gra dydaktyczna. Przebieg lekcji Faza wprowadzająca Od dawana jestem zakochana w kartach Dixit. Dixit to gra, która uczy umiejętności tworzenia tekstów, rozwija wyobraźnię, twórcze myślenie. Do gry można dokupić wiele dodatków w postaci pudełek z metaforycznymi kartami tematycznymi, np. wizjami, podróżami. W zestawie znajdują się 84 karty. Jestem szczęśliwą posiadaczką kilku Karta pracy N1 Historia i społecze stwo SP5 Zadanie 1. Zapoznaj si z tekstem i osi czasu. Nast pnie wpisz w luk w zdaniu odpowiedni cyfr . Historyk zbiera informacje o swoim mie cie. Rozmawia z jego najstarszymi mieszka cami, przegl da stare ksi gi. Historyk ustala, jak wygl dało miasto i ycie jego mieszka ców w okresie oznaczonym na osi 1. Proszę zapisać temat lekcji. Dziś omówimy kolejną z biblijnych przypowieści. Żeby ją dobrze zrozumieć, musicie poznać realia życia w czasach Jezusa. Ciekawostka: Żydzi traktowali Samarytan jak wrogów. Panowała między nimi nienawiść, dlatego zachowanie Samarytanina, o którym przeczytacie w przypowieści, było tak Przypowieści – Rola i cechy przypowieści biblijnej. Nowy Testament zawiera m.in. Ewangelie (Mateusza, Marka, Łukasza i Jana), które obfitują w liczne Przypowieści. Przypowieść to utwór narracyjny o charakterze parabolicznym, czyli zestawienie obok siebie dwóch rzeczywistości z życia codziennego. Zawiera głębszą myśl, prawdy Przypowieść o robotnikach w winnicy z Ewangelii według św. Mateusza, opowiada o pewnym człowieku, który wczesnym rankiem najął kilku pracowników do pracy w swojej winnicy i umówił się z nimi na zapłatę w wysokości jednego denara. Po jakimś czasie, około godziny trzeciej, człowiek ten ponownie wyszedł z domu i zobaczył, że tFIrLr. Kilka sposobów na to, jak inaczej zrealizować lekcję na temat charakterystyki bohaterów literackich – gry planszowe jako forma aktywizacji i zaangażowania Przygotowanie do lekcji: uczniowie przynoszą kostki oraz pionki do gry, a na małych kartkach pytania dotyczące elementów świata przedstawionego i cech gatunkowych przypowieści, które przygotowali w domu. Wymagania podstawy programowej: Klasy IV–VI. I. Kształcenie literackie i kulturowe. 1. Czytanie utworów literackich. Uczeń: 20) wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohatera. Kryteria sukcesu: znam cechy przypowieści, potrafię uzasadnić, dlaczego tekst jest przypowieścią, wyszukuję fragmenty tekstu służące charakterystyce bohaterów, potrafię nazwać cechy bohaterów, potrafię nazwać emocje bohaterów w kluczowym dla przebiegu zdarzeń momencie, umiem sformułować wniosek płynący z przypowieści, czyli uniwersalizm postaw bohaterów, umiem wskazać inne teksty kultury realizujące motyw syna marnotrawnego. Metody i formy pracy: praca w grupach, elementy dramy, burza mózgów, dyskusja. Materiały i środki dydaktyczne: tekst przypowieści (Ewangelia wg św. Łukasza (15, 11–32), reprodukcje obrazów przedstawiające historię syna marnotrawnego umieszczone na slajdzie prezentacji multimedialnej (Gerard van Honthorst, "Syn marnotrawny" (1623), Pompeo Batoni "Powrót syna marnotrawnego" (1773), Hieronim Bosch "Wędrowiec", Bartolome Esteban Murillo "Odjazd syna marnotrawnego", Bartolome Esteban Murillo "Syn marnotrawny karmiący świnie"), reprodukcja obrazu Rembrandta „Powrót syna marnotrawnego” (kolejny slajd prezentacji), fragmenty muzyczne inspirowane przypowieścią (J. Kaczmarski "Syn marnotrawny"), karty pracy przygotowane przez nauczyciela dla każdego ucznia, schematy gry planszowej przygotowane przez nauczyciela do uzupełnienia przez grupy uczniów, karta z bloku do flipchartów na każdym stoliku zawierająca obrys jednej z postaci z obrazu Rembrandta (ojca, syna marnotrawnego, starszego brata). Przebieg lekcji I. Wprowadzenie Podczas wchodzenia do klasy, któremu towarzyszy motyw muzyczny (J. Kaczmarski "Syn marnotrawny"), uczniowie wrzucają do specjalnie przygotowanego pudełka pytania dotyczące elementów świata przedstawionego w przypowieści oraz jej cech gatunkowych, które przygotowali w domu. Nauczyciel informuje uczniów stojących pod tablicą o celach lekcji i kryteriach sukcesu. Np.: Na poprzedniej lekcji poznaliśmy tekst przypowieści o synu marnotrawnym. Zwracaliśmy uwagę na czas, miejsce zdarzeń, zastanawialiśmy się, ile wiemy o bohaterach i na tej podstawie sformułowaliśmy wnioski i ustaliliśmy, dlaczego ten tekst jest przypowieścią. Dzisiaj spróbujemy zastanowić się nad postawami bohaterów, głównym przesłaniem tekstu oraz podyskutować o tym, na ile to przesłanie jest uniwersalne. Uczniowie, którzy mają takie życzenie, kolejno podchodzą do pudełka z kartkami, losują kartkę z pytaniem, odczytują je głośno, a następnie udzielają na nie odpowiedzi. W ten sposób następuje przypomnienie elementów świata przedstawionego w przypowieści oraz zostaje dokonany podział na grupy. Uczniowie po udzieleniu odpowiedzi wybierają miejsce przy jednym z przygotowanych sześciu stolików (każdy siada przy osobnym stole). Uczniowie odpowiadający na pytania stają się liderami grup (6 przygotowanych wcześniej stolików oznacza podział na 6 grup – odpowiedź na 6 pytań wyznacza podział na 6 grup, których liderzy uzupełniają skład grupy o wybrane przez siebie osoby.) II. Część główna Bohaterowie przypowieści. Praca w sześciu grupach z kartą pracy, konturem postaci oraz obrazem Rembrandta. Skonkretyzowanie etapów drogi syna marnotrawnego (etapy jego drogi). Polecenie dla grup: Na tablicy multimedialnej znajdziesz 5 obrazów, które ilustrują historię syna marnotrawnego. Pracując z tekstem przypowieści, nadaj im tytuły nazywające przedstawione na obrazie zdarzenie, uporządkuj obrazy w porządku chronologicznym, zapisz tytuły w karcie pracy i zastanów się, który moment tej historii jest najważniejszy. Najważniejszym momentem tej historii jest ….., ponieważ ..............................................….Rozwiń zdanie, zapełniając luki: Sformułowanie wniosku dotyczącego najważniejszego momentu opowieści: Najważniejszy moment przypowieści to powrót młodszego syna do domu. Aby przeczytać dalszą część artykułu, wykup dostęp do wyższego poziomu. Uzyskaj pełny dostęp Masz już dostęp? Zaloguj się Anna Rogala-GojNauczycielka, polonistka, wychowawczyni, arteterapeutka.